動物小說是以動物為主人公，展示動物生存狀態和生活世界的兒童小說，其特點是依照叢林法則塑造動物形象，遵循小說創作的規律，營構故事情節，通過富有個性特征的動物形象的刻畫和對動物世界的探求，折射現實社會多方面的生活內容。

 　　欣賞和教學動物小說關鍵詞是動物和人類。動物小說致力于表現動物世界鮮為人知的精神面貌。此外，動物小說同時也在探討動物和人類之間的關系，引領讀者關注并做進一步的反思。

 　　兒童閱讀師資能力認證，由華南師范大學教師教育學部和親近母語聯合推出，以專業課程學習和能力認證一體化，致力于培養專業的兒童閱讀教師和推廣人，目前已逾 5000+ 學員報名參與學習，第七期正在招募中……

 　　在 2023 兒童母語教育論壇上，特級教師蔣軍晶和南京市金陵小學五年級的孩子們一起共讀《西頓動物故事》，以下為課堂實錄精選。

 　　師：同學們好，請坐。這一段時間畢竟要上公開課了，肯定很認真地讀了這本書了。反復讀你就可以發現這部書不是一個長篇小說，而是有好幾個短篇故事組成，而且這個小說跟你們以往讀的小說很不同的一點，就是主人公都是？

 　　師：用目錄，就一目了然，有狐貍、有烏鴉、有狼。課前我請你們填了一張閱讀單，就是這七個動物你最喜歡哪一個？

 　　師：從這個統計來看，最受歡迎的是老暴，就是狼，其次是銀斑。好，我們看一看喜歡狼的原因是怎樣的。因為讓你們填寫的閱讀單是有限定字數的，你們必須用關鍵詞句來寫自己喜歡的理由，是吧？這是其中一位同學寫的閱讀單。來，我們來讀讀他的理由。

 　　師：來，寫這張閱讀單的請起立。好，謝謝。我不知道你是不是一個關注細節的閱讀者，在這個小說里面有很多細節向我們表明，狼這種動物它實際上是很機智的對吧？你現在就可以看屏幕上這個細節了，你看在書里面說有一個例子可以看出狼的絕頂聰明，比方說他們要做誘餌。這個誘餌的材料很豐富，有奶酪，有剛宰的小母牛的腰子上的肥肉，還要把它拌在一起。小說里寫到再用一把什么東西把它切開？

 　　師：不好意思，為難你了。是很難的，因為人的記憶有限。但是其實我也在提醒你，短短的這個小說，西頓的動物小說以細節見長的，這些細節蠻有意思的，至少你可以瀏覽這些紅色的字。看到了嗎？這個細節能不能說明狼很聰明？為什么？你能說嗎？

 　　生：因為他這個作者都這么用心的把這個毒藥放在這里邊了。那個狼還是知道放在哪兒。

 　　師：還能辨別，還能躲避，是吧？他用了個詞說這么用心的設計這個毒餌，請問這么用心體現在哪里？哪一位同學繼續說，請坐，謝謝你。

　　“如何在九游娛樂找到熱門游戲？”

 　　生：體現在他用小牛熱血浸過的手套里，如果用不經過的手套碰的話，可能就會有手套的味道，還有人的氣息，還有大氣都不敢朝這盤毒餌吹一口。如果吹的話，也有可能會讓狼發現這個有人的氣息，所以就不吃了。

 　　師：你看這不是他的即興反應能力，我相信他在讀這個小說的時候，這些細節你是考慮過的對吧？你看他點頭了。好，這是一位同學寫的，但是第二位同學的閱讀單完全不一樣。雖然同樣喜歡老狼，所以你看每個讀者的角度是不一樣的。想看嗎？想。你也只能說想看，否則太尷尬了。就這么一句話，哪一位寫的？趕快認領。還是一位女生。來，我要追問他問題了，我們先讀一遍。

　　“如何在九游娛樂找到熱門游戲？”

 　　師：我只是想了解一下，你到底敬佩他什么？其實你這句話里已經寫明了，就是直到死也想著他的心上人。我無非想讓你再說清楚一點，到底敬佩他什么？

 　　師：不是本性，一般用善良、誠實這些詞語來形容的，這跟本性好像沒關系啊。你到底敬佩他什么？我都沒想到我這個問題有那么難。好，請坐，不好意思。你能理解他的意思嗎？到底喜歡這頭狼什么？看看這個男生能不能幫你說清楚。

 　　師：我也琢磨他其實不好意思說出口的是這個詞兒，對不對？你能把愛情這個詞寫上去嗎？來寫上來。好，17 個同學選的狼，我基本上不選第三張了，因為 17 位同學的關鍵詞基本上都在這里了。但是我不滿足，我也是個讀者，如果我來寫我喜歡狼，我可能是另外的角度。想不想知道我的角度？我的角度是什么呢？我的角度是來自于下面這段話，我就怕你們忽略這樣的句子，那太可惜了，我讀給你們聽。

 　　師：一頭耗盡了氣力的獅子，一只被剝奪了自由的老鷹，一只喪偶的鴿子，據說都會傷心而死。誰能斷言這個冷面強盜能夠經得起這三重的打擊，一點兒都不傷心呢？這一點只有我才知道，第二天天亮的時候，他還是以平靜的休息姿態趴在那里，不過他的魂已經走了，老狼王死了，其實它是可以不死的，是不是這樣？因為食物跟水就在他的旁邊，他選擇不吃。你認為我會用一個什么詞來記錄我的閱讀感受呢？所以你不要以為用關鍵詞很簡單，找關鍵詞不僅考驗我們的語言積累，還考驗我們的認知積累。這樣的詞沒聽說過，可能你根本想不到。你想試試？你說。

 　　師：反正有個不屈，我用的哪個詞呢？在他看來，這個時候的活著是沒有意義的，一頭狼都認為活著要有尊嚴的活著。因為他認為這個時候堅持活下去，生命就沒有意義了，尊嚴為什么不用呢？

 　　細節入手，深入理解。蔣老師通過讓學生填寫閱讀單，關注故事中的細節描寫，從而深入理解動物形象和主題內涵。（廈門市海滄區鰲冠學校，親近母語書香校園閱讀教師）

 　　多元視角，拓展認知。蔣老師引導學生從多元視角分析動物形象，避免簡單的標簽化感受。通過討論和交流，孩子們能夠更全面地理解動物的性格特點和行為動機。（運城市明遠小學，兒童閱讀師資能力認證中級教師）

 　　平等交流，深入探討。蔣老師在課堂上與學生平等交流，作為一個資深的讀者，引導學生深入探討人與動物、人與自然的關系。這種交流方式不僅激發了學生的學習興趣，也培養了他們的批判性思維能力。（彭州市延秀小學，兒童閱讀師資能力認證中級教師）

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