華南虎是中國特有種。早在20世紀50年代，我國還有4000余只華南虎。可是由于過度捕殺和棲息地喪失等原因，1980年后，華南虎分布區再沒發現過野生華南虎。1990~2001年，國家林業局在原華南虎分布區開展多次專項調查，均未發現華南虎存在的確切證據，所收集到的疑似華南虎的活動痕跡十分零散，并在空間和時間上出現了斷裂。

 　　2002年，有人據此提出了華南虎已經在野外“功能性滅絕”的觀點。雖然目前還不能認定華南虎野外種群已經滅絕，但野生華南虎已經難以實現自我恢復和持續發展成為事實。

 　　目前我國人工飼養的華南虎有200余只，分散在全國各地動物園等單位，受飼養條件、管理水平和近親繁殖等因素影響，華南虎種群發展緩慢。

 　　麋鹿起源于200多萬年前的早更新世晚期，與人類起源的時間相同。麋鹿在東亞濕地曾是一種廣泛分布的物種。1917年，最后一頭麋鹿在北京萬牲園中死去。20世紀初，英國貝福特公爵收集了當時海外存世的全部18頭麋鹿。第二次世界大戰結束，麋鹿逐漸被引種到世界20多個國家。1985年，麋鹿被重新引入北京南苑，建立了北京麋鹿苑。1986年，林業部在世界野生動物基金會和國際自然保護聯盟協助下，從倫敦動物園、曼徹斯特動物園等5家英國動物園引入了39頭麋鹿，放養于江蘇大豐麋鹿國家級自然保護區。

 　　從1986年至今，麋鹿在這里成功實現了野生種群的重建，從最初的39頭發展到如今的2600多頭。目前，大豐擁有世界上最大的野生麋鹿種群，并且還在源源不斷地向外輸出種源，繼續書寫著麋鹿復興的傳奇故事。

 　　羚羊曾馳騁奔騰在中國北方和西方廣袤的草原上，是盛極一時的優勢草食動物種類。普氏原羚與藏羚羊、野驢、野牦牛、藏原羚、蒙古原羚等，需要大面積的草地生境。半個世紀前，青海湖流域也生存著成千上萬的普氏原羚，構成了歐亞大陸上的動物奇觀。

 　　普氏原羚歷史上曾分布于內蒙古鄂爾多斯高原、甘肅和青海東部。由于人類活動加劇、棲息地環境惡化，目前僅發現分布于青海湖地區。普氏原羚曾被著名野生動物學家喬治·夏勒博士在《西藏北部草原的野生動物》一書中稱為人們“知之甚少的羚羊”，國外學者尚未開展有關研究。

 　　如今很多草原建成圍欄草場，剛性地切割了野生動物的生境，影響了采食與遷徙，導致野生動物生境破碎化，生境面積減少，造成了種群間的遺傳隔離。圍欄使得偷獵者更易獵殺野生動物。鐵絲圍欄甚至掛死、掛傷野生動物，影響了野生動物的生存與繁殖。

 　　21世紀初，高鼻羚羊曾被認為是世界上種群數量下降最快的有蹄類動物。高鼻羚羊中亞干旱草原區的遷徙動物，常常結大群季節性遷徙于產羔地與繁殖地。然而蘇聯解體后，高鼻羚羊的種群數量由于盜獵、疾病等原因，在短短幾年內下降了90%。現在高鼻羚羊主要分布于哈薩克斯坦、蒙古、俄羅斯、烏茲別克斯坦、土庫曼斯坦，通過阿拉山口季節性遷徙進入新疆準噶爾盆地。

 　　由于高鼻羚羊的角具有“涼血解毒、清熱鎮痙”的作用，是傳統中藥材“羚角”。因此它逃不脫被獵殺的命運。中國的高鼻羚羊在20世紀中葉滅絕。1989年，高鼻羚羊被列為國家一級重點保護野生動物，1995年，又被列為《瀕危野生動植物種國際貿易公約》(CITES)附錄Ⅱ物種。

 　　20世紀70年代，國際自然保護聯盟瀕危物種紅色名錄（IUCN紅色名錄）將白鱀豚列為“數據缺乏”物種。1986年，野外考察估計長江白鱀豚種群數量少于300頭。IUCN紅皮書將白鱀豚列為“瀕危（EN）”物種。20世紀90年代科學家估計長江白鱀豚種群數量少于 200頭，1996年，IUCN紅皮書將白鱀豚列為“極危（CR）”物種。1997年野外考察中僅發現23頭白鱀豚，估計長江白鱀豚種群數量少于50頭。1998年考察中所發現的白鱀豚數量只剩7頭，估計種群數量少于15頭。

 　　2006年12月4日，在為時6周的長江淡水豚類考察中沒有發現任何白鱀豚。2006年12月13日，專家們宣布白鱀豚物種可能已經滅絕，即使還有少數白鱀豚個體存在，也不能保證種群成功地繁衍，即白鱀豚已經“功能性滅絕”。

 　　2007年8月，安徽銅陵一位市民在銅陵淡水豚類國家級自然保護區發現了一頭疑似白鱀豚的動物。2011年7月，漁民曾在長江中發現了3只白鱀豚。在2014年的中國生物多樣性紅色名錄評估中，白鱀豚仍被列為“極度瀕危”。

 　　鑒于中國動物區系的獨特性和多樣性、地形地貌的復雜性、社會經濟發展的不均衡性，拯救中國瀕危物種，保護生物多樣性，將是一項迫在眉睫的長期而艱巨的工作。讓我們一起行動起來，守護這些可愛生靈，不要讓它們的生命從我們的指縫中溜走。

 　　本 文節選自《知識就是力量》雜志2015年5月刊《拯救那即將消逝的瀕危物種》，文章通過介紹珍稀動物的生態習性、生存狀況以及面臨的威脅，將生物學、自然地理等科學知識融入其中，學生們可以從中了解到珍稀動物的種類、特點以及它們與環境的關系。

 　　文章中強調拯救瀕危動物的重要性，提到了生態平衡、生物多樣性等概念，不僅能夠增強學生對瀕危動物的認識和保護意識，還能促進跨學科知識的學習和整合。

 　　“新課標”下的跨學科學習有難度？跟上知力君的腳步，帶你打破學科之間的壁壘，在掌握單一學科知識的同時，形成對綜合問題的思考，了解自然現象背后的道理，學會處理問題的方法和模式，形成科學的世界觀。

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